王铮教授基于格式塔心理学 “整体大于部分之和” 的核心哲学，系统阐释了青少年厌学行为的心理成因。他指出，传统干预常聚焦于学习动机或家庭关系等单一维度，而格式塔视角则强调对个体 “身心场域” 的全景式观察 —— 包括情绪、躯体反应、家庭互动及社会环境的多层次失衡。例如，一名拒绝上学的青少年可能同时存在学业压力下的躯体化症状（如头痛、失眠）、亲子沟通中的未完成事件（如被忽视的需求），以及自我价值感的碎片化认知。

报告中，王铮教授通过典型案例演示了格式塔疗法的实践路径：

觉察练习：引导青少年通过身体扫描、情绪日记等方式，识别厌学行为背后的 “未表达需求”（如对失败的恐惧、对自主权的渴望）；

接触循环修复：重构 “需求 — 行动 — 满足” 的体验闭环；

空椅技术：通过角色对话化解内在冲突，促进自我整合。

“当青少年意识到‘拒学’并非对学习的抗拒，而是对失控感的本能防御时，改变便有了可能。” 王铮教授强调，格式塔疗法通过增强个体的自我支持能力，使其从 “被动反应” 转向 “创造性适应”。